科举制始于隋炀帝。大业年间，隋炀帝还曾设置明经，进士二科，并以“试策”去士，这标记着科举制曾经降生了。隋文帝为了适应封建经济和政治干系的开展变革，加强地方集权，于是把选拔官吏的权力收归地方，用科举制替代九品中正制。
科举轨制开展过程介绍
隋朝的时候科举制入手下手创建，进士科的设置标记正式设立建设。
到了唐朝，科举制进一步开展。武则地利期，初创殿试，武举选拔军事能人，创造了糊名测验轨制。并且对科举的考生根源明确规则俩种，其一是生徒，其二是乡贡，前者是地方官学里的学生，后者是中央的学生。
宋朝进一步开展。科举的位置进步，正式废弃了察举制，将科举视为选拔官员的正途。测验范围也扩大了，登科的人数增多。测验内容也要进行变革，废弃了帖经墨义诗赋等，改试经义，公用《三经新义》，测验时间变成三年一试。将殿试视为定制，实行三级测验轨制。设立建设新制，避免测验作弊，设置锁院制，别头试，抄写制等等。
元朝的时候，科举进入到中落时期，由于蒙古执政，具有民族卑视政策，对汉人不太愿意他们做官，还是想让蒙古人当官。
明朝的时候，属于科举制的昌盛时期，统治者非常重视科举，测验分为童试，乡试，会试，殿试，这一顺序直到1905年才被废弃。降生了陈腔滥调文，也就预示着科举制选拔能人入手下手了僵化之路了，也标记着封建社会走向了衰落。
科举轨制的利弊剖析
科举轨制的优点：
科举制最紧张的优点在于其公道性和地下性.首先科举轨制的目的是为从官方选拔能人,在封独裁的社会背下,创始了一种公道的底层精英向上层社会活动的机遇。
科举轨制鞭策传统文化开展,造就重学之风。“学而优则”这一观念至今在中国有深远的影响,有志之士必需经由过程不时的积极学习才干锋芒毕露。
科举轨制的弊病：
科举轨制成为统治阶层奴化臣民的东西。科举轨制是统治阶层保护其统治位的汗青产品，经由过程科举测验将读书人培育种植提拔成为忠实于朝廷,于皇帝的奴仆，得到了选拔优能人的意义。
测验内容单一,常识布局僵化。科举测验规则必需学习儒学典范,测验内容可能是《四书》《五经》、策论和诗赋,读书人所学内容均以测验为目的。